什麼是特殊學習障礙?

 

特殊學習障礙英文是Specific Learning Disabilities(簡稱學障或SLD),它是︰

  • 腦部發展異常情況所造成:這種中央腦神經系統失調而引起的核心障礙,導致學障學生未能準確流暢地自動辨別和記憶個別的文字
  • 一種「隱性障礙」,表面沒有明顯特徵
  • 與智力不足無關,學障學生智力絕對正常,甚至是資優
  • 不能醫治,因為它本身不是「病」,而是一種「障礙」、「缺陷」。假若學障學生能及早識別及接受有效的訓練 (如學習技巧、輔導課程、視覺空間感知訓練、言語治療等)和協助,情況會有所改善。

「特殊學習障礙」可分以下五類,當中以讀寫障礙最為普遍,佔其中八成半,亦有研究估計全球約有多至一成的人口有不同程度的讀寫障礙。

  •  閱讀障礙 (讀寫障礙)
  •  特殊語言障礙
  •  發展性協調障礙
  •  特殊數學運算障礙
  •  視覺空間感知障礙

學障學生可單一或按不同程度同時存在以上五種類別,亦可能同時有「專注力失調」和「社交發展遲緩」、「自閉症」等等。

(一) 讀寫障礙(Developmental Dyslexia)

  • 原因

腦部處理文字的「硬件」有與生俱來的差異,導致掌握文字的聲音、外形和意義之間的聯繫出現困難。這種情形往往有遺傳因素,而男性比女性的個案為多,這並不代表腦部受損,而是腦部成長過程的異常特徵。

  • 主要特徵
  1. 每個字都要重複溫習多次方可牢記,但轉眼又會忘記。認字、默字、串字都成為他們的大問題。
  2. 由於認字方面出現困難,故此無法理解題目。老師或家長若將題目讀出來,他們便可對答如流。
  3. 閱讀障礙的嚴重程度不一,可由輕微到非常嚴重。相應地,出現問題的兒童年齡可以由一、二年級至高小不等。
  •  處理重點
  1. 孩子需要學會分析文字以加強記憶,對英文字更要明白拼音原理。學校必須了解他們困難的內在原因,從而給予適當的輔導和課程上的調節。
  2. 不少國家已為這些學童制定法例,確保他們能得到所需的特殊教育輔導和教學安排。

 

(二) 特殊語言障礙 ( Specific Language Impairment)

  • 原因

不少幼童在早期語言發展可能比較遲緩,但經指導和學校教育,大部分均能慢慢地趕上,可是有少數患者卻有持續的語言障礙,這是由於負責語言發展的腦部組織未能擔任理想的功能,孩子的語言能力因此就相應地出現障礙,以至最終語言能力發展未如理想。

  • 主要特徵
  1. 說話句子組織能力弱,表達和理解方面都甚差。
  2. 複述事情時顯得混亂,對方難以明白。
  3. 非語言能力明顯較好,令老師覺得孩子表現不平均。
  • 處理重點
  1. 孩子需要接受針對性語言治療。
  2. 課堂上應有適當的輔導,令孩子明白老師的講解和能夠應付語文上的需要。

 

(三) 發展性協調障礙(Developmental Coordination Disorder )

  • 原因

人體內的中樞神經系統聯同其他控制平衡、姿勢、動作計劃和協調的各神經系統部位,是負責保持一個人肌肉功能的靈活操作。有發展性協調障礙的兒童,往往因這些系統未能協調地運作,引致大小肌肉上的不協調,所以他們時常出現不靈活的現象,而坐立不安的情形也可能是因為孩子取不到重心平衡,而並非是好動、頑皮的表現,可惜這些孩子往往被誤會為過度活躍、搗蛋。

  • 主要特徵
  1. 寫字欠佳又吃力,手腳不靈活。
  2. 身體平衡感較差,經常因為笨拙而引致自己或他人發生意外。
  3. 字體的大小多超越所指定的格或行的範圍。
  • 處理重點
  1. 家長和老師需留意孩子大小肌肉的運作和協調,在紙筆上加以提點。
  2. 課堂上作出相應的安排,例如減少抄黑板,用較大格的簿寫字,給予多些時間讓孩子有充足的時間完成抄寫類的功課。
  3. 有需要時,應轉介專業人士,如物理治療師或職業治療師作進一步評估及治療。

(四) 特殊數學運算障礙 (Specific Learning Disability in Mathematics)

  • 原因

數學運算是需要不同認知的配合方能成功處理,包括︰

  • 長期記憶(例如記公式、乘數表);
  • 運作記憶(如腦部運算上的暫時記憶);
  • 語文能力(用於推理時的思考和文字題的理解);
  • 手眼協調(書寫需保持一定工整才不會引致不小心的錯誤);
  • 專注力控制等等。

任何一項以上的認知能力如有所欠缺,數學運算能力就相應受到嚴重影響。

  • 主要特徵
  1. 數學上的能力與其他能力不相符。以孩子一般表現,常常作出「驚人」的運算和邏輯上的錯誤。
  2. 這些孩子很多都有不同程度的閱讀障礙,令學習困難更加嚴重。
  • 處理重點
  1. 專業人士應詳細鑑別出困難背後的認知問題,然後加以提供針對性直接輔導。

 

(五) 視覺空間感知障礙 ( Visual Spatial Perceptual Disorder)

  • 原因

雖然孩子的視力正常,但因左腦的視覺感知區域發生障礙,以致對空間辨別、主體背景辨別及視覺恆常的能力有所影響,他們卻被人誤會為「視」而不見,不留心學習的孩子。

  • 主要特徵
  1. 對於任何空間的辨識有困難,未能組合「字」的不同部份,看起來像「散」開一般。
  2. 寫字的筆劃長短經常出錯,常有加多或減少筆劃。
  3. 未能辨認形狀相似的字,例如:日→目;春→看;土→士
  • 處理重點
  1. 讓兒童用間尺或螢光筆,間著要抄的字詞。
  2. 抄寫時把書本及練習簿的距離盡量拉近。
  3. 有需要時應轉介專業人士,作進一步評估及治療。

資料來源:香港特殊學習障礙協會

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